關(guān)于多媒體教學(xué)一體機已經(jīng)成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，教學(xué)設備在中小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，課堂教學(xué)一直是小學(xué)教育活動(dòng)的主要形式黑板、粉筆、黑板擦、掛圖等傳統媒體一直是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要工具。
如果說(shuō)以黑板、粉筆、黑板擦、掛圖為主要教學(xué)工具的時(shí)代是課堂教學(xué)的“石器時(shí)代”，那么，從上世紀80年代中后期，隨著(zhù)電視機、錄音機、錄像機、幻燈機、膠片投影機等設備走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)則進(jìn)入了“機器時(shí)代”。 在這個(gè)時(shí)期，教師利用錄音、電視片、幻燈片等媒體向學(xué)生們形象生動(dòng)地展示教學(xué)內容，使學(xué)生的各種感覺(jué).都充分調動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生積極的學(xué)習興趣，更主動(dòng)地接受信息，使教學(xué)產(chǎn)生了更好的效果。
但隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，廣大教師和學(xué)生已不滿(mǎn)足傳統的教學(xué)工具，各個(gè)學(xué)校也掀起了建立多媒體教室的熱潮，力圖用投影機、幕布等多媒體工具來(lái)使課堂變得更加豐富多彩。 雖然計算機和投影機的出現使教學(xué)向數字化邁進(jìn)。然而幕布并不能滿(mǎn)足老師的書(shū)寫(xiě)要求，習慣了寫(xiě)寫(xiě)擦擦的老師對鼠標操作有點(diǎn)力不從心，從講臺前座到了電腦屏的后面，運用多媒體課件授課的老師，變成了“鼠標的點(diǎn)擊者”。而今，教學(xué)設備走進(jìn)了中小學(xué)課堂，教師不再是“鼠標的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當“錄音機”和“錄像機”。 老師站在講臺上，在教學(xué)設備上可以像往常在黑板上一樣.地板書(shū)，所不同的是，電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫(huà)出各種漂亮的幾何圖形。重要的是，老師終于可以重新站起來(lái)和學(xué)生面對面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流。
在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢突出表現在以下幾個(gè)方面：
1、 創(chuàng )設情境，建構知識 在基于交互式教學(xué)設備的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)預設的資源進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng )設。因為在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會(huì )激發(fā)相應的學(xué)習興趣。所以在課堂導入環(huán)節，教師通過(guò)教學(xué)資源的精心設計，創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生興趣和探索.的活動(dòng)情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。這樣，在形象的強烈刺激下，喚起學(xué)生對長(cháng)時(shí)記憶中有關(guān)知識的經(jīng)驗和表象，學(xué)生借助已有的知識結構對新知識進(jìn)行同化和順應，通過(guò)師生之間的協(xié)作和會(huì )話(huà)，實(shí)現知識的意義建構。
2 、創(chuàng )新設計教學(xué)活動(dòng)，整合課堂教學(xué)資源 利用交互式教學(xué)設備可以巧妙構思，創(chuàng )新設計教學(xué)活動(dòng)。利用交互式教學(xué)設備可以方便地解決 PowerPoint 或Flash課件中難以實(shí)現的交互等問(wèn)題；教師在課堂上可適時(shí)地使用遮罩功能來(lái)集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁(yè)面快照等功能來(lái)突出教學(xué)中的重難點(diǎn)；利用交互軟件中前置、后置、對象.、翻轉、透明度等功能來(lái)詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。雖然交互軟件系統內置了大量的學(xué)科素材，但不是現成的、固定的課件，教師必須根據自己特定的教學(xué)設計和教學(xué)目標，對資源庫中的素材進(jìn)行整合，形成自己的教案或積件。當然也可調用計算機及絡(luò )中的各類(lèi)資源(包括多媒體課件和各種類(lèi)型的素材等),也可以根據課堂教學(xué)的需要自行繪制。
3、電子備課與教學(xué)過(guò)程相結合，提高課堂教學(xué)的生成性基于交互式教學(xué)設備的教學(xué)不是常見(jiàn)的課件展示講解的教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，大多數教學(xué)設計都是由教師根據教學(xué)目標進(jìn)行備課時(shí)預設的。而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程卻是學(xué)生和老師不斷修改課堂預設內容的過(guò)程。
4、及時(shí)反饋評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng) 反饋與評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節。及時(shí)的反饋有助于教師在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)地調整教學(xué)方法與教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。對于學(xué)生而言。通過(guò)交互式教學(xué)設備，將有更多參與協(xié)作學(xué)習的機會(huì )，有利于提高其個(gè)人技能和人際交往能力，把處理復雜的概念和問(wèn)題的結果更加清晰、高效、動(dòng)態(tài)化；對教師來(lái)說(shuō)，有利于因材施教和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?？傊?，現代課堂教學(xué)都要充分利用多媒體輔助教學(xué)，但課堂不是電影院，教師也不是放映員，學(xué)生更不是觀(guān)眾。交互式教學(xué)設備為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺。 在高度的課堂中，通過(guò)師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問(wèn)題。利用軟件自帶的工具與資源庫，就可對教學(xué)過(guò)程中的生成性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而產(chǎn)生了比常規教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源。使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。 教師利用教學(xué)設備可以以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以更積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，大大提高了師生交流的機會(huì )，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )造性思維能力，發(fā)揮教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。從而為我們提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定扎實(shí)的基礎。.
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